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dei corsiLE
DINAMICHE DI GRUPPO:
LE RELAZIONI INTERPERSONALI NELLA SCUOLA DELL'INFANZIA
Obiettivo: E’ quello di rendere le insegnati sempre più consapevoli delle dinamiche che intercorrono sia tra i bambini sia tra l’adulto e i bambini, in modo da poter muoversi con ancora maggiore padronanza al fine di instaurare un percorso educativo stimolante e utile sia per i bambini che per gli adulti.
Durata: 30 ore divise in 10.
Partecipanti: min. 15
PRESENTAZIONE
CORSO
Con l'ingresso nel mondo della scuola si apre per il bambino il mondo,
ancora tutto da scoprire e comprendere, della socialità e dei rapporti
interpersonali, con i compagni della classe e della scuola, e con le insegnanti.
Il percorso che il bambino ha di fronte è complesso e impegnativo, e
l'insegnante ha da parte sua il compito di accompagnarlo. Le si impone quindi
una duplice capacità: di lettura, per comprendere in pieno le dinamiche e le
relazioni che scorrono nel gruppo di bambini che le è affidato e quindi di
guida e sostegno dell'intero gruppo.
Fin dal secondo incontro è in programma un approfondimento delle modalità e
delle tecniche di lettura del gruppo classe. Il taglio di questa fase, come del
resto avviene per tutte le tematiche toccate dal corso, sarà di immediata
applicabilità e sarà chiestoa tutte le insegnanti che parteciperanno al corso
di utilizzare le metodiche indicate per eseguire una serie di osservazioni
mirate all'interno della propria classe.
Una volta entrati in possesso di questa mappa della classe, sarà
possibile pensare agli interventi da realizzare. Alcuni recenti studi ( vedi:
Varano "le Tre Pietre - fiabe, storie e racconti come strumenti di
relazione", del 1996 e
Bolognese "Come Educare con il Mito", del 1997
) individuano nel racconto, nella fiaba e nel mito uno degli strumenti
che consentono di intervenire sulle relazioni che si instaurano nei gruppi di
bambini. Su questa linea è di importanza cruciale la scelta del complesso
narrativo nel cui ambito inserire il lavoro della classe.
L'abbinamento del gioco simbolico, di finzione e mimetico, potenzia
l'efficacia della proposta narrativa, dando al bambino la possibilità di
sperimentare e vivere una grande quantità di situazioni da una grande quantità
di prospettive. (Questi due temi, che consideriamo centrali, sono sviluppati
soprattutto nel III^ e IV^ incontro - vedi programma degli incontri).
L'uso e la conduzione di attività ludico-simboliche (giochi di simulazione,
giochi mimetici, ecc.) è una prassi che è molto difficile descrivere o
simulare in gruppi composti esclusivamente da adulti. La stessa visione di
filmati e altro materiale audiovisivo si è rivelata non del tutto sufficiente,
ma da utilizzare come strumento complementare e di supporto.
Ogni insegnante quindi realizzerà un programma da lei stessa messo a punto
durante gli incontri preparatori con i formatori.
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Aggiornato il 19/02/03.